课文惊涛拍岸的句子是(1)
1、参考答案：这一句表现手法是运用典故。“东风”一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。
2、指导学生分角色反复读第三至五自然段，指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。
3、在探讨环节分组进行，评选出表现最突出的小组和最优秀的学生。
4、听朗诵。(展示课件4)这首词很短，文字上没有多少障碍，我们直接看词的内容。首先，我们一起欣赏一下这首词，请大家认真体会，并注意纠正个别的读音。
5、学生自读。请大家自己自由地朗读，注意放慢速度，体会其中的感情。
6、整体感知。引导学生分析词作的结构。上阕着力描绘赤壁之景，下阕借写周瑜抒发感慨。以纵横之笔将写景、叙事、议论、抒情融为一体，意境开阔、气势磅礴。
7、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。
8、念奴娇”是什么?(词牌名，只要词牌确定了，每句话的字数也就确定了)
9、《念奴娇·赤壁怀古》用“江山如画，一时多少豪杰”一句从写景过渡到怀人，江山雄奇壮美必然孕育出众多英雄人物。
10、《念奴娇·赤壁怀古》中“，，”写大浪淘沙，多少英雄豪杰都随江水而逝，成为了历史。
11、《梦游天姥吟留别》中写出诗人绝不卑躬屈膝、蔑视权贵的诗句是：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
12、课内小练笔：根据同学们刚才的发言，以“今天烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。
13、《念奴娇·赤壁怀古》中“，，”开篇点题，从奔腾不息的江水写起，不由得回想起历史上的英雄人物，为全词奠定了豪壮的感情基调。
14、过程与方法——通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧；
15、《短歌行》中化用《诗经?小雅?鹿鸣》中的“呦呦鹿鸣，食野之苹”表达求贤若渴之意，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”写出一旦贤才驾临，诗人必将奏乐设宴热情款待。
16、《登高》中“，”描绘了一幅宏大悲凉的秋景图，暗含时光易逝、壮志难酬之感，现在常用来表达旧事物终将逝去，历史长河依旧滚滚向前的自然规律。
17、②这几句话好在哪里?——从不同的角度诉诸不同感觉，“穿”“惊”“拍”都是比拟，“雪”借喻，“千堆”是数量上的夸张。几种物象作用于视觉、听觉，引发想像，呈现出一个有声有色，富有动感的画面。
18、学生借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意，多媒体课件展示苏轼以及“乌台诗案”相关知识，帮助学生了解写作背景。
19、《短歌行》中借用周公礼待贤士的典故来表达自己竭诚尽忠、虚心纳士的态度的诗句是：周公吐哺，天下归心。
20、板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵—本来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进行。
21、三国历史人物众多，苏轼为什么要写周瑜?(从作者的遭遇经历的角度思考)(展示课件——介绍苏轼黄州状况)
22、《短歌行》中化用《诗经?小雅?鹿鸣》中的“，。”表达求贤若渴之意，“，”写出一旦贤才驾临，诗人必将奏乐设宴热情款待。
23、《短歌行》中诗人把人生比作朝露，感慨人生苦短、韶华易逝的两句诗是：譬如朝露，去日苦多。
24、《梦游天姥吟留别》中“半壁见海日，空中闻天鸡”写李白登上天姥山半山腰看到大海之上红日初升，听到传说中桃都山上天鸡的鸣叫声。
25、浪淘尽千古的风流人物是谁？怎样体现出来的？作者的情感态度是怎样的？
26、教师指导“聪”的记法。“用耳去听，用眼去看，用嘴表达，用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。
27、能力目标：通过分析诗词意象、语言特色，把握词人内心情感的能力。
28、《梦游天姥吟留别》中用“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”写出天姥山突然乌云密布、大雨将至，水面上雾气蒸腾的景象。
29、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一词的深层寓意是什么？
30、上阕中哪一句话把眼前之景和历史人事自然地串联起来?——江山如画，一时多少豪杰!
31、②比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。
32、在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如：
33、一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中；四是由于诗词跳跃性大，而我们的学生史学知识欠缺，所以我在讲述时补充了一些史学知识，这似乎把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批评意见。
34、初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。
35、运用诵读法，感受词的语言和意境。具体为：泛读，了解背景；朗读，感受意象；研读，探究情感；选读，迁移知识；熟读，达到背诵。
36、我们再深挖一下，有没有哪几个词更加凸显了它的画面感?——穿、拍、卷。
37、《短歌行》中写宴会上的歌声慷慨激越，而诗人内心的忧愁却更加难以忘怀的诗句是：。，。
38、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）
39、《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一句写出了周瑜风流儒雅、指挥若定、从容破敌的飒爽英姿。
40、请大家速读上阕，思考一个问题，看是不是写了眼前之景?如果是，请大家找一个短语(用原话就可以)对所见到的景做一个概括。学生读完后请学生回答——江山如画。
41、读了课题后，你有什么问题呢？（“无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。
42、知识目标：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，通过对比归纳豪放词特点。
43、对课下认真查阅资料并作了整理的学生及时表扬，对课上能把自己搜集的信息恰当、灵活运用解决问题的学生及时表扬。
44、《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”写大浪淘沙，多少英雄豪杰都随江水而逝，成为了历史。
45、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？使用的标点有什么不同？（自己读一读，画一画，组内讨论一下。）
课文惊涛拍岸的句子是(2)
1、深化总结：读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导.
2、除了同学们交流的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？
3、①把这三句话用自己的话描述一下——陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪博击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的'雪浪。
4、作者写到的是历史英雄人物，请同学大声朗读词的下阕，看看作者究竟写的哪个英雄人物。（同学都能看出来是周瑜，齐回答就可以）
5、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法；更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“樯橹灰飞烟灭”、“人道是”，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。
6、景物中有人么？是什么人？（设计意图：设问题简单，同学一齐回答就可以，提醒学生更清楚上阕景物与历史人物的融合，为引出下阕作准备）
7、理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
8、借酒浇愁是很多忧愁优思之人的选择，李白曾放声高歌“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，曹操在《短歌行》中运用设问表达此情的诗句是：？。
9、《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”写诗人常年疾病缠身、漂泊千里他乡的孤独寂寥，情景交融、意境开阔。
10、理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
11、思考：下阕塑造了一位怎样的.周瑜？结合原句回答。（同学自由发言，多加鼓励）
12、《短歌行》中写宴会上的歌声慷慨激越，而诗人内心的忧愁却更加难以忘怀的诗句是：慨当以慷，忧思难忘。
13、《念奴娇·赤壁怀古》用“，”一句从写景过渡到怀人，江山雄奇壮美必然孕育出众多英雄人物。
14、《短歌行》中写诗人与贤才久别重逢畅饮欢谈，念念不忘往日情谊的诗句是：契阔谈讌，心念旧恩。
15、有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。
16、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的对话,熟悉对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
17、至于延伸比较部分，以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
18、《念奴娇·赤壁怀古》用“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”从怀古转入所感怀的具体人物，点明题旨。
19、《梦游天姥吟留别》中“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”写出了天姥山的磅礴气势和鲜明的动态感，超越了五岳和赤城。
20、参考答案：曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
21、《短歌行》中诗人与将士们一起在歌声中开怀畅饮，心生感慨，人的一生有多少岁月呢？这两句诗是：对酒当歌，人生几何？
22、集体读一下，要读出周瑜的风流倜傥，潇洒儒雅，指挥若定。“遥想”轻一点，飘渺一点，“小乔初嫁”轻一点，“羽扇纶巾”儒雅风度，“谈笑间”指挥若定，“灰飞烟灭”有蔑视之感!
23、欣赏诗词，既要从整体上感知，也要从它细小的环节上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我们看看这几句话好在哪里呢?
24、《短歌行》中“山不厌高，海不厌深”仿用《管子?形解》里的话，写山不会满足自己的高峻，海不会满足自己的深邃，其实是诗人借以表明自己高山深海般的胸怀。
25、教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间讨论一下。
26、用原文中一个词概括周瑜的特点。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很风流?)
27、你会查“无字词典”吗？你能结合自己的亲身经历，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
28、播放一段名家范读的微课视频，学生采用跟读、自由朗读等方式，体会作者感情。
29、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。
30、读下阕，找出作者联想到周瑜的哪些事情?用文中的话概括。——小乔初嫁，雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
31、教学重点：理解意象内涵，鉴赏用词精妙，理解词人怀古时的复杂情感，通过对比归纳豪放词一些特点。
32、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
33、老师顺势提问：那周瑜和苏轼之间有何不同？（分小组深入分析，老师给予必要的引导）
34、《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”描绘了一幅宏大悲凉的秋景图，暗含时光易逝、壮志难酬之感，现在常用来表达旧事物终将逝去，历史长河依旧滚滚向前的自然规律。
35、除了失意，还有什么情感?哪里体现出来?——笑，嘲笑，自我解嘲，释怀，表达出旷达乐观的情感。
36、《梦游天姥吟留别》中写出诗人绝不卑躬屈膝、蔑视权贵的诗句是：，。
37、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。
38、作业为背诵体会和自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。
39、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下：
40、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。
41、能力目标：学会诗歌中情景交融和对比两种表达技巧（表现手法）。
42、《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”抒写了诗人倍尝人世疾苦，白发层生，家愁国难无法排解的悲情。
43、我们知道中国古代诗词的题材有很多种，比如送别啊，边塞啊，田园啊，这首词你觉得应该属于什么类型的诗歌?题目中有两个字已经提醒我们了!是怀古诗!它也是一种很典型的诗歌类型，这一类诗词有很多，下面我们会陆续遇见。
44、他对英雄人物建功立业充满了无限仰慕之情，正证明他是一个心中有渴望、有向往的人，虽然屡遭磨难，但绝没放弃追求；
45、《短歌行》写贤才穿过纵横交错的小路屈驾来访的诗句是：越陌度阡，枉用相存。
课文惊涛拍岸的句子是(3)
1、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。
2、《梦游天姥吟留别》写天姥山道路蜿蜒曲折，奇花异石令诗人流连忘返，不知不觉中已到傍晚的诗句是：，。
3、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
4、《短歌行》中用“，？”来做比兴，说贤士就如那天上明月可望而不可及，何时可以摘取呢？所以内心产生了不能断绝的忧愁，吟唱出“，”的感慨。
5、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词语，你有什么好办法来解决吗？
6、引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。
7、一曲《滚滚长江东逝水》已经把我们带进了那个战火纷飞、英雄辈出的三国年代，时隔数年，又有一位文人面对古战场，发思古之幽情，书心中之块垒，写下一首千古绝唱的词《念奴娇。赤壁怀古》，（幻灯片出示）他就是苏轼。（幻灯片出示苏轼照片）
8、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？
9、《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”两句写作者以酒祭月，感慨万千，既有对自己壮志难酬的些许消极思绪，又有词人胸襟宽广的旷达胸怀。
10、作业：拓展阅读《赤壁赋》（设计意图：巩固教学成果，加深对苏轼的认识，进一步体会这种对人生有价值的东西）
11、三幅插图的情景与课文内容联系起来，你就会发现，图不但是课文内容的直观再现，也是课文叙述顺序的提示。
12、①“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？
13、《梦游天姥吟留别》中“，”写出了天姥山的磅礴气势和鲜明的动态感，超越了五岳和赤城。
14、默读课文，思考：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“――”和“~~~~~”勾出来。
15、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。
16、三国中有无数的英雄，你最喜欢那个人物？让学生一个词概括理由，这样提问一两个同学。再问问有没有喜欢周瑜的，如果有同学喜欢，英雄所见略同。（准备两种可能性）但是在一个大文豪苏轼的笔下偏偏何独爱周瑜，今天我们来学习他的《念奴娇赤壁怀古》。
17、自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
18、《梦游天姥吟留别》中写南朝宋诗人谢灵运曾经游天姥山是曾经住宿停留的剡溪清水荡漾、猿声哀啼的诗句是：，。
19、《念奴娇·赤壁怀古》中“多情应笑我，早生华发”一句写诗人因回忆年轻有为的周瑜进而感慨自己壮志难酬、韶华已逝，顿生伤感。
20、教师小结：同学们，根据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种非常了不起的本领。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习来回答这两个问题。
21、比较爸爸两次的方法是不是一样的？有何不同？你懂得了查“无字词典”的办法了吗？
22、《梦游天姥吟留别》中“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”用高大险峻的天台山来衬托天姥山的高峻、雄奇。
23、《梦游天姥吟留别》饱含诗人对人生失意的万千感慨，唯一能让诗人感到宽慰的是诗人能够“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，徜徉山水、快意人生。
24、《念奴娇·赤壁怀古》中“小乔初嫁了，雄姿英发”一句以美女衬英雄，写尽正值青春年少的周瑜的俊伟风姿、春风得意。
25、在背景介绍中，我分两个方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景；另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。
26、《短歌行》中用“明明如月，何时可掇？”来做比兴，说贤士就如那天上明月可望而不可及，何时可以摘取呢？所以内心产生了不能断绝的忧愁，吟唱出“忧从中来，不可断绝”的感慨。
27、《登高》中用“，”从高到低描绘了一幅秋高风急、猿悲鸟飞的秋江图，意境苍凉广阔。