贝多芬传赏析句子(1)
1、这篇散文题为《黄土》，请结合阅读材料，简要分析“黄土”的象征意义。
2、指导学生课外阅读《贝多芬传》或贝多芬的有关经历，感悟贝多芬的伟大人格，确立自己的人生理想。
3、布置任务：快速阅读第七段，找出所用的表达方式。阅读思考，发表见解。
4、在“我”的理性分析与情感的感染下，让学生的血液热起来，澎湃起来，听听学生心底的呼声。
5、重新聆听《第九交响曲》，体会其中所蕴涵的作者追求欢乐的情感
6、把只可意会难以言传的音乐听觉形象，变成可以触摸可以感知的触觉形象，使抽象的音乐形象地写出音乐给人的感受
7、学习评价：请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考，畅所欲言。
8、人生是一场赌博。不管人生的赌博是得是损，只要该赌的肉尚剩一磅，我就会赌它。
9、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
10、贝多芬为追求崇高的理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐追求博爱的伟大情怀。
11、第5节中，音乐的无形化作可以触摸可以感知的触觉和视觉形象，具体、深动、形象
12、布置任务：结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。
13、一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。
14、学完本文以后，你会贝多芬有何了解？你又从他身上学到了些什么？
15、简介作者罗曼?罗兰和翻译家傅雷先生，简介贝多芬与《第九交响曲》。师生可以互为补充。
16、学习贝多芬为追求崇高理想与命运抗争的崇高勇气和讴歌欢乐、追求博爱的伟大情怀和高尚的道德情操。
17、用自己喜欢的方式读课文第五段，思考：在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的？学习小组讨论交流。教师巡视点拨，全班交流。
18、学习贝多芬为歌颂欢乐，追求博爱而毕身不懈的伟大情怀，与命运抗争的顽强意志，在音乐方面的创造才华。
19、创设问题情境：贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”，然而他是怎样面对的，对你有何启示？阅读思考，同桌讨论。全班交流，师生共评。
20、17本文叙述了贝多芬创作《第九交响曲》的过程，表现了贝多芬非凡的才华和崇高的品德，抒发作者的讴歌之情。
21、梳理自己对音乐大师的认识，提炼观点，以“走近世界音乐大师贝多芬”为题，写一篇讲演稿。课上汇报表演。
22、什么胜利可和这场胜利相比?波那帕脱的哪一场战争，奥斯丹列兹哪一天的阳光，曾经达到这种超人的努力的光荣?曾经获得这种心灵从未获得的凯旋?一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来
23、第6节引述朋友们的信的原因是什么？信从哪几个方面称诵贝多芬的？
24、人生是一场无休、无歇、无情的战斗，凡是要做个够得上称为人的人，都得时时刻刻向无形的敌人作战。凡是那些致人死命的力量，乱人心意的欲望，暧昧的念头，使你堕落使你自行毁灭的念头，都是这一类顽敌。
25、网上搜集维也纳音乐会上演粼第九交响曲》的盛况，用多媒体展示给学生。画外音：古之成大业者，非惟有超世之才亦有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。今天，我们就一起来领略贝多芬在“悲苦”中制造的快乐的人生。
26、听贝多芬的〈命运〉模仿本文第5节写法，写一段描述性的文字，可使用多种修辞方法
27、通过对贝多芬创作《第九交响曲》期间生活历程的学习，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。
28、作家对这位音乐天才持何种态度？试从文中找出有关的依据加以分析
29、人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。
30、再读全文，第二次播放《第九交响曲》，休会交响曲中蕴含的作者追求欢乐的情感，并感受贝多芬的伟大人格及与命运的不屈抗争。
31、师生共同展示搜集到的有关贝多芬的资料(包括音像资料)，谈休会，交流感受。
32、本文内容有一定的深度，学习理解上有一定的难度，教师要布置学生做好充分的预习工作，条件允许可上网查阅相关资料以帮助理解课文。
33、命运坎坷，一生磨难，生活“悲苦的深渊”里，但对艺术的追求是执著的，具有非凡的毅力、超人的才华和伟大的人格，是一位英雄似的音乐天才
34、班级讨论：贝多芬是一位怎样的音乐大师？我们从他身上可以学到什么？
35、课文阅读情况检查，及时发现阅读中存在的问题，适时调整教学内容，加强课堂教学的针对性。
36、再次播放《第九交响曲》，学生默读课文，细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。