摘石榴的说说句子(1)
1、②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用?同学们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?
2、①修桌椅的声音(叮当叮当)②扫地的声音(刷!刷!)③擦桌椅的声音(擦!擦!)
3、培养学生的观察能力，能运用规律解决问题的能力，渗透坐标思想。
4、使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。
5、图文结合，让学生了解彝族的有关风土人情师介绍(出示我国地图，播放录像片段)：彝族是我国人口比较多的民族，主要分布在四川、云南、贵州，彝族人民能歌善舞、热情好客，他们居住的地方景色很美，有全国闻名的泸沽湖景区。火把节是彝族最盛大的节日，节日期间人们穿着漂亮的民族服装，载歌载舞，开展许多活动，如摔跤，同学们快看，美丽的泸沽湖就在脚下。
6、师：一天中每天都有早晨、中午、傍晚，这些都是表示时间的，说一说你每天早晨、中午、傍晚在家里都做什么?
7、知识目标：通过组织学生进行实践活动，让学生能够快乐地掌握歌曲的知识点──节奏和的练习，并能自信、有感情地演唱歌曲。
8、情感目标：通过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生更深刻地了解彝族的风土人情，培养学生热爱祖国大家庭的思想感情;通过听唱歌曲《彝家娃娃真幸福》让学生进一步体验彝族音乐的特点，用身体动作感受彝族民歌的特有韵味。
9、谈体会明道理为什么要每天值比而且轮流当值日生呢?(引导学生说出：值日是为了同学们能在干净的教室里学习，值日劳动是大家的事，大家都要动手做，每个同学都是班级的主人，都应该。)
10、通过聆听管弦乐《野蜂飞舞》，培养欣赏音乐的注意力，想象野蜂急促上下飞舞的形
11、珍惜当下，看着老妈摘石榴笑得那么开心，时间可以停留的话该多好。
12、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教。
13、运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字，会写“远、近、义”等7个生字，重点写好“之、义”。
14、第二遍律动，发现美的和与众不同的动作。(继续播放《小蜻蜓》伴奏音乐)
15、生互相说一说如：耳第二三笔是竖，要左短右长，最后一笔要长。舌第一笔ノ要写得平一些。
16、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?借助拼音，把它们读出来吧。
17、通过这次班会活动，同学们都懂得了劳动最光荣的道理，知道了我们都是班级的小主人，值日劳动是我们应该做的，值日就应该以主人翁的精神认真负责地做好，把教室和周围环境打扫干净并保持整洁，使同学们能在干净的学习环境中学习、生活。我提议：人人争当值日生，做一个爱劳动、关心集体的好学生，好吗?
18、陪父母野餐在野外玩了一天，爬山摘石榴，让他们摆POSE拍照片，看着他们欢快的笑容真的很开心，才发现我真的好久没陪伴他们好好玩玩了，所以趁我们的父母还健康，趁我们还有时间，多陪陪爸妈吧。
19、提问，听老师吹“小鸟”，敲三角铁五下，问：现在是早上几点钟?(五点)
20、怎样①出示挂图让学生看一看，说一说(有的洒水、有的扫地、有的拖地、有的擦桌椅、有的摆桌椅)②这些事怎样才能做好呢?(a.学生动手实践，老师指导。b.讨论说出全小组同学齐心合力，工作认真负责，积极主动)
21、在为歌曲《好朋友》的伴奏中加入碰铃、响板及各种自找、自制的打击乐器，使伴奏音响更加丰富。
22、通过在方格纸中填数，进一步掌握100以内数的顺序及数与数之间的关系，深化对数意义的理解，培养学生的数感。
23、一列有多少个呀?那咱们就十个十个的数一数，(10,20,30)10个十是100。
24、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报交流
25、学会本课生字：口耳目舌能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。
摘石榴的说说句子(2)
1、导入在平时的生活中，大家谁会猜谜语呀?同学自由说生猜。老师也有一个大家来试着猜一猜好吗?
2、课堂小结：今天大家学的都非常好，老师希望你能记住今天学过的这几个汉字，把它应用到生活中。
3、回顾反思，全课小结这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发现了这么多的秘密，看来数与数之间是有很紧密的联系的。
4、听赏《上学去》“金色的阳光照耀着大地，路旁的鲜花张开了笑脸，树上的小鸟在向我们问好，我们心里多高兴呀!”
5、学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
6、生找一找和木字旁有关的生字林森它们有什么相同点，有什么不同点。都有木森比林多一个。
7、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听。)
8、出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(出示课件)
9、在唱、表演、伴奏一体的音乐环境中继续培养学生对音乐的兴趣、爱好，及相互合作的精神。
10、情感教育(投影情境画)图①地面有果皮、纸屑、泥块等;图②桌雅得很乱、黑板没擦;图③笤帚、拖把、水桶等乱七八糟堆在一起;同学们，从这几幅图中你看到了什么?有什么感受?(学生边看图边找问题，最后引导学生说出：卫生又差又乱，在这样的教室里上课，心里很不舒服，会影响学习和身体健康等)
11、导入：同学们，彝族人民不但居住的环境很美，他们的音乐宫更富有神奇的童话色彩，我们现在一起去感受。
12、小结大家刚才都很动脑思考，看出大家都很聪明，希望回家后同学和家长也能互相猜一猜。
13、秋高气傲，收获的季节到了，姐妹们一起来摘石榴吧～周末愉快。
14、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。
15、游戏老师还有几个谜语大家想不想猜一猜。一种花儿真奇怪，又像轻纱又像烟，到了冬天开起来，飘飘荡荡在眼前，每年不留花种子，要想抓它抓不住，年年花开飘世界。太阳一出就不见.(雪)。(雾)
16、老院子的石榴树结果越来越多，每年我都爬上树去摘石榴，尽管我吃的少，但是很开心。
17、请同学们认真听课文录音，(播放课文录音)提醒同学左手压书右手指。
18、今天带孩子们到郊外摘石榴。小家伙们放开胃口大吃特吃，不仅因为石榴美味风景更宜人。
19、学习歌曲，指导学生用轻而蕴含力量的声音演唱《大家来劳动》感受，表现歌曲坚定有力的音调，演唱时要注意强调第一拍，使歌曲更富有动力感。
20、①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
21、交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
22、找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
23、师：同学们，你平时见到过的大树是什么样的?树上都有什么呢?对!小鸟就生活在这些大树上，正是有了这些大树，它们才会生活得这么快乐。
24、今天我们就来学习这篇由日本作家金子美玲写得一首儿童诗，请同学们齐读课题。(板书课题：3。一个接一个)
25、师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由(yu)和(an)组成的。
摘石榴的说说句子(3)
1、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
2、师进行指导如：林，左右结构，左窄右宽，木字旁第4笔捺变成点心，第二笔卧钩森，上小下大
3、学会本课生字：木禾米竹能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。
4、今天，老师和我们同学们一起来学习一篇新的课文。老是想问我们班的小朋友一个问题。同学们刚刚是怎么进入教室的?
5、生结合图意，借助拼音自己试着读一读儿歌，指名读，纠正，师范读，生同桌互读。
6、小结今天，同学们不仅认识了"走欧"二分音符的节奏，而且学会了《大家来劳动》希望同学们学了这首歌之后，都能做个爱劳动的好孩子，帮助爸爸妈妈做力所能及的事情，爸爸妈妈，老师，同学都会喜欢你的。新课标第一网
7、小长假，去不了远的就来近的吧。和老公游龙脊山，摘石榴，吃农家乐。热爱生活，享受人间乐趣。
8、第三次听赏，边听边即兴表演。教师启发：清晨，太阳笑了，鸟儿飞了，草儿醒了，花儿开了，小动物都起来了，快乐的早晨我们欢迎你!在欣赏乐曲的同时学生自己扮演话、草、树、小动物，进行表演。
9、板书11.云儿见它让路értāshǒutóu儿它手头六、作业：59、生字一字一行59、把学到的谜语讲给别人听并收集类似的谜语。3要求：认真。
10、石榴熟了，又到了采摘季节，收获是快乐，品尝是美味，分享是喜悦，采摘的心情那叫什么？
11、请同学分成三组依次读出，再看教师指挥，形成三声部节奏声势，反复读，看手势结束。
12、了解词义：关心，保护，可与实际相联系理解。如：“爸爸妈妈关心我的学习”“我要保护小动物”利用图来理解森林
13、指导学生进行歌表演。9：有表情地进行表演(唱、奏、动)歌曲《各族小朋友在一起》。
14、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”正焦急地等着跟小朋友们见面呢?瞧!它们来了。板书，10昨天今天和明天
15、鼓励动作美的和动作与其他人不一样的同学，请他们做一做，大家学一学(随机送小蜻蜓胸饰)
16、小组内讨论你如何来记住这些字形呢?自由说。如：口像人嘴耳字像耳朵目像人的眼睛竖起来
17、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
18、将节奏谱进行分配，学生自己喜欢哪一条就演奏哪一条，一起为歌曲伴奏。
19、人生中第一次摘石榴，才知道熟透了的石榴会自己裂开。收获了一堆红透透的石榴，心里感到真开心。
20、通过《野蜂飞舞》《小蜻蜓》两首乐曲速度、情绪的对比，进一步明确它们所表现的音乐形象的不同。
21、在《快乐的小舞曲》的综合性表演中激发学生的参与意识，提高参与率。
22、学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。