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1、人与人交往过程中，不管怎么样，处于什么身份就应该保持一个什么合适的距离，才好。
2、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读）
3、参考答案：作者当然不会简单的一门心思的沉醉在对外族文明的欣赏中，他更加关注的是古希腊文明与中国古代文明的千丝万缕的联系，更关心的是民族文化和世界文化的融合和并存。所以，站在雅典卫城上，冯骥才有了惊奇的发现，有了对古希腊神像与中国佛像的简单的比较与联想，比较的结果让人对世界文明的未来和发展充满了信心。这是冯骥才在“古希腊石头”上最为温馨的遐想。
4、③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
5、人的一生，没有谁事事得意，处处风光。有些事，过去了，后悔无益；有些人，离开了，惋惜无用。无缘的，终将离去；无情的，都会失去。
6、颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了哪些景物?营造了什么意境？面对此景，杜甫产生了怎样的感慨？
7、你应该尽量发挥自己的才能，千万不可依人做嫁，去作别人的尾巴。——莎士比亚
8、学生能够结合自己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感受。
9、情感的喷发地读。配上凄凉的音乐，教师动情地补充有关长城建筑的种种资料，学生闭目体会。最后让学生聚集的情感如山洪迸发，带着深深地感触，心灵的震撼，来朗读这句话。
10、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
11、〈琐忆〉中鲁迅曾说“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话?请加以思考。、有兴趣的同学可以读读达尔文《物种起源》的片段。
12、爱我疼我保护我包容我信任我处处为我着想开心难过一起度过的人我需要你你快点出现好不好？
13、体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情真诚无私的奉献精神，领会作者追求美好爱情的执着而纯洁的感情。
14、①“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来，我们到林子里去，林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！嘿！”
15、遗憾的是，这个版本对课文的感悟缺乏层层剥笋似的深入，必要的咬文嚼字、字斟句酌因为缺乏点的开掘而显得浮华、浅薄。语文意识、语文味道反而被知性的拓展和感性的激荡给稀释了。
16、幸福和谐的生活，让我们品尝甜蜜，懂得了珍惜，苦难艰辛的心境，使我们志向高远，实现了超越;尊重关爱，让我们学会快容;在和谐的社会中，我们学会了太多太多，让我们携起手来，使我们的和谐社会变得更加美好。
17、夜色苍茫，站在街角，看透了暗黄的路灯，看透了都市的喧嚣，只是静静的想，静静的想，或许只是对不着边际的幻想。
18、越长大，越知道，做事不容易，越知道，每个人都有难处，也就越不再随随便便发表评论，或者瞧不起谁。这不是虚伪，而是懂得体谅，温柔地和这个世界相处。
19、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法来写？
20、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。
21、人们相互蔑视，又相互奉承，人们各自希望自己高于别人，又各自匍匐在别人面前。
22、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。
23、③古今异义：根本、休、景、元首、克、纵情、行路、董、忽、作、冲、敬、简、以为、司
24、②词类活用：长、固、远、浚、安、积、厚、下愚、明哲、重、大、俭、道、貌、心、安、危、长、覆、君、欲、作、安、下、乐、忧、虚、正、馋邪、恶、刑、宏、能、善、鸣、劳、苦、终
25、问题呢？我茫然四顾，却只见“竹影扫地尘不动，月穿潭底水无痕”。等着瞧吧！
26、活着本就不易，人与人保持好适当的距离，多一份尊重，多一份理解，多一份包容，多一份纯真。那在这世上可能就不会有那么多痛苦了。
27、对一阵阵的狂风，勇敢地作战……”改为“一阵阵的狂风，被我挡在外边……”，所表达的感情深度与原句是否相同?
28、人与人之间本身并无太大的区别，真正的区别在于心态，要么你去驾驭生命，要么生命驾驭你。
29、学生讨论)本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同?
30、②王熙凤的肖像(珠光宝气，极力铺陈)：穿着俗气，内心空虚;外表美丽，实际刁钻狡黠。
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1、补充的两个课外资料典型而具有震撼力，她们既是一种对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。这在拓展阅读的理论上，是一种具有原创意义的概括。从某种角度看，拓展阅读是基于文本、为了文本的，拓的是文本深藏着的意蕴，展的是文本包裹着的内涵。
2、大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事？
3、爱情是一件很美丽的事情，与其说是两个人的相处形式，不如说是我们心里面的一种感觉。
4、积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。
5、继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。
6、这个八月太美好了，与天、地、人都达到了一个和谐的状态，上北京，下江南，真切的感受到了人与人之间的关系的温暖，每一步都收获了开心，收获了惊喜，收获了友谊，一切好像回到了小时候。
7、相比第一版的《只有一个地球》，第二版对1至8自然段的处理，采用了相对集中、层层深入的板块策略，避免了第一版由于分散感悟、螺旋递进带来的不必要的重复和繁琐。而对课文最后一段的感悟，则采用了一唱三叹、螺旋上升的复沓回环结构，大有“余音绕梁、三日不绝”的课堂韵致。
8、学生能够了解正反论证、比喻论证等说理方法的作用，学习运用这些论证方法以提高议论文阅读和写作能力。
9、教学重点：感受诗中蕴含的美好情感，把握诗中的意象和对比手法以及诗歌每节的关系;
10、①魏征从“木长根固”、“流远浚源”等自然现象来说明“国安积德”的思维道理。前者为形象性思维，生动易懂;后为抽象性思维，逻辑难解。请问同学们，这是种什么论证方法?
11、宽容是什么？宽容是一盏照亮心灵之路的灯，宽容是化解人与人之间冰冻的温泉，是人与人沟通的桥梁，愿人与人之间多一些宽容。
12、美少年丹柯带领大家在森林里寻找出路，黑森林的阴森恐怖，雷电暴雨的袭击，人们对出路产生疑虑，并要对丹柯进行报复。
13、没有收到新年快乐的基友们，千万别怀疑我们的友谊，我只是懒得发罢了！
14、用反诘法引导学生品读“很小很小”。跟茫茫宇宙比、跟浩浩大海比、跟芸芸众生比。
15、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
16、①新鲜事：指哪些事？（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等许多作者从来就没有看见过的事情。
17、学生朗读第1节，要求读出感情。(用舒缓、深沉、愉悦的语调朗读。)
18、小结：“我”是真的在爱着她了!在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。
19、人与人之间不相处、不一起遇到事情，是很难看出两个人之间的关系…遇到事后依然如之前一般甚至更好，才能证明这个人是你的至交。
20、无论多豪华的婚礼都不代表幸福婚姻，两个人终生相处和睦与否和筵开几席、多少首饰全无关联。
21、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
22、学习第二大段。1.轻读52、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来？②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况？2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我”结识闰土的原因）三：熟读第-自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第52、2两题。
23、上食埃土，下饮黄泉：上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。
24、《离骚》是“楚辞”的代表，读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点?它与《诗经》在表现形式上有什么不同?
25、宽容，能化解人与人之间的恩怨；宽容，能是事业发达；宽容，能使国家繁荣昌盛。让我们学会宽容，让民族，让国家更加兴旺发达吧！
26、哭的时候没人哄，于是学会了坚强；怕的时候没人陪，于是学会了勇敢；烦的时候没人问，于是学会了承受；累的时候没人可以依靠，于是学会了自立。一个人时，如果不坚强，软弱给谁看。
27、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
28、对地球、对人类的忧患和珍爱之情依然让人荡气回肠。感情依然是那样鲜明、那样执着地成为第二版《只有一个地球》中最亮丽的一道风景线。有所不同的是，这一版的感情更深地植根于语文这片广袤而肥沃的原野上。学生的感情是在品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，不架空、不做作、不浅薄、不浮华。而教师充满着具有强烈抒彩的话语风格，也为课堂上诗化情感场的营构提供了强有力的支架。
29、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?“苦”、“恨”是什么意思？“艰难”一词，你的理解？
30、一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了，诗人为什么还要选择这么多意象呢?
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1、再好的朋友，也抵不过无底线的直白，记得：讲话的时候记得拐个弯。别把自己的口无遮拦当大气，在别人看来那只是幼稚；别把自己的直白当亮点，那也只是自私。
2、你要试着多爱一些人，你要试着多等一些岁月，你要学会和你的孤独，你的固执，以及你的懦弱和不完美好好相处。一个人只有和自己相处好了，才能更好的拥抱这个世界。
3、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。
4、每一个人，都不是十分完美的。所以，不要评价别人容貌，因为他不靠你吃饭；不要评价别人的德行，因为你未必有他高尚；不要评价别人家庭，因为那和你无关。
5、聪明了，越来越喜欢孤独，因为孤独，可以养育自己的能力，优秀了，越来越喜欢一个人的空间，因为这样才能发觉自己的想象世界。
6、不知道哪来的那么大自信，总觉得他会回来，会突然出现在我身边，陪我做未完的事情。
7、若人与人相处需要一些技巧，就请让我学会最舒服的距离和恰到好处的温柔。
8、①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？
9、⑥王熙凤找缎子(王夫人一笑，点头不语)：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。.
10、不知道从什么时候开始，变得不会说话，更不会与他人相处，好像做什么都是错的。
11、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？
12、交朋友这事儿吧，我总觉得也得讲究个度。这个度是啥呢？比如最基本的要会做事懂礼节，别上来太把自己当回事，太把这关系当回事。你哪怕是朋友但不也是人与人相处的过程么。再有，我也不要求说我付出必须要得到这样才能继续，但问题是你至少让我知道你有个声是不是？你回应个，对我来说也挺满足啊。
13、④生：刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机智勇敢。
14、这世道，跟人过个需求要跟狗一样。呵呵呵。无语。人与人相处，何必这么冲。好好讲话，***没教你过咯。多吃点。饿了。
15、④王熙凤对林黛玉的评价(标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑)：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。
16、情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎样的抉择?
17、①魏征又以打了个比喻，腐烂的绳索和奔驰的马车。难道可以轻视吗?朽索喻指昏君，奔车喻指社稷。因此，国家要永久兴盛，当然离不开人君的英明仁德。接下来，魏征向唐太宗劝谏了十个方面的想法。十思都是从皇帝的意念为出发点，从文德来约束君王的言行。
18、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。
19、八活到这把岁数突然觉得人与人相处最重要的技能就是人艰不拆你永远叫不醒装睡的人我只是想再做会梦。
20、这一辈子，能认识很多人，但是真正对你好的人，屈指可数。那些口口声声说在乎你的人，却在你最需要的时候，不见踪影，在你最无助的时候，翻脸无情。
21、一组意象虽然能表达诗人对爱情的态度，但不够强烈。五处对照具有强烈的感人力量，其作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩：上至广漠的天空，下至河流山谷，大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由，开朗，奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
22、在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。
23、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
24、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
25、除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点？（师生讨论后板书：见多识广、略写）6.抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
26、人与人相处久了就会有感情，眼睁睁地看着，却无法给予帮助，看着病魔慢慢地吞噬着病人。。感受着那种害怕和无助。
27、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以我的少突出闰土的知识丰富。这是表现闰土知识丰富的第三个方面。)
28、人与人之间的相处，好多时候都是加分减分的过程。如果对方认真听你说话，考虑你的感受，并且很有礼貌，就会不自觉地给对方加分。如果对方不守时，喜欢打探私事，不尊重你，分数甚至可以降至
29、②魏征认为皇帝能做到这十点，并且能弘扬九种德行，用人选贤与能，简能而任，择善而从，各尽其才，各守其职，智者、勇者、仁者、信者，言通力行。那么文臣武将，争驰而来，大显其能。这样，就会达到魏征理想的政治高度。君臣无事，可以尽巡游之乐，可以享松乔之寿。
30、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《地球上的一天》，引导学生品读第4自然段。
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1、人与人能长期相处很近就是证明内心价值观是完全一样的，不管他们造成的表象多么的不同。
2、参考答案：“每一块看似冰冷的古老的石头，其实并没有死亡，它们犹然带着昔时的气息。”“石头上的残痕则是它们命运的印记与年龄的刻度。”这些都是对历史的最真实的记录，也正是今人对历史沧桑感的一种真实的认识。
3、人与人相处为什么那么复杂，就不能简单一点，笨一点，有什么说什么。
4、小结：正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
5、无论是谈恋爱还是交朋友，俩人能聊到一起太重要了，人越长大就越能明白，爱不爱是其次，相处不累才最重要。
6、虽然我很讨厌一个人，但我还是选择了一个人看场电影！哈哈哈~好开心吗？
7、1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。
8、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗词鉴赏能力。
9、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。
10、过渡：与闰土相处了一个月，我与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下我和闰土分别时会说些什么？
11、初冬的回忆，有着太多的梦，一个人、一杯茶，解读着人生与雪儿的记忆。思念的季节里，心灵的枝头上，结满了酸涩的果子。思念的时光里，我将浓浓的相思之情化作一树红叶，开在深秋的悲哀中，是青春藤爬向那间老屋的回忆，是欢声笑语传出天籁之音。
12、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
13、人与人相处就好比爬上，越往高处，越需要上面的人拉你一把，下面的人推你一下。
14、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。3.讨论分段。
15、与人相处最怕的就是：你不相信你看到的我，却相信别人口中说的我。”晚安！
16、丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，他带领大家终于走出了黑森林，丹柯为此付出了生命的代价。
17、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
18、从倾听地球母亲哭诉的角度切入，补充《生物圈2号》，引导学生品读第8自然段。
19、刚开始觉得两个人在一起只要有爱就够了，只要够爱就够了。其实我错了，大错特错。爱与相处，是两码事。
20、看清一个人又何必去揭穿，讨厌一个人又何必去翻脸，活着，总有看不惯的人，就如别人看不惯我们，人的成熟不是年龄，而是懂得了放弃，学会了圆融，知道了不争。
21、②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
22、生活在包容的世界里，心胸开阔，包容他人，不只是个人的道德修养，他更是做人的信念，是必须的信念。也是对生命的一种承诺，是对生命的一种信仰。
23、信任有如一杯好茶，淡而不涩，清香而不扑鼻，缓缓飘来，细水长流。
24、师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。）
25、请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。）
26、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！
27、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。
28、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
29、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。
30、从“万里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？
人心都是相互的说说一段很现实的话图片(5)
1、和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段
2、诚实而无知，是软弱的，无用的；然而有知识而不诚实，却是危险的，可怕的。
3、重点词语2.通假字3.一词多义4.词类活用5.古今异义的词6.句式7.难句翻译
4、将与地球的对话转换成与母亲的对话，这个对话角度是新颖的、独特的，为一般的老师所想不到。当然，这一点是深受周益民老师影响的，并非自己的原始发现。我以为，阅读教学中的对话，基础在教师与文本的对话。倘若教师与文本的对话能够“见人之所未见，发人之所未发”，那课的成功就有了一半的根基。
5、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
6、学会和身边的人相处，学会爱身边的人，这也是一种修行;生活中不刻意伪装，爱情里不过度依赖，倾听时不着急辩解，说话时不有意冒犯。
7、参考答案：在冯骥才眼中，“石头”是文化的使者，“石头”(雕塑)反映了古希腊的文明，或者说让冯骥才找到了“逼真地进入希腊历史的秘密”，它们从历史深处走来，与现代人交谈，现代人得以与这个地方“神交”，可以触摸到真实的历史。
8、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?
9、生活中我们说话办事，与人方便就是与己方便。人与人相处最好的状态，莫过于让彼此都舒服。人性最大的善，就是不让别人为难。
10、有一天你会明白，善良比聪明更难。聪明是一种天赋，而善良是一种选择。
11、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
12、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。
13、你最喜爱哪些诗句?在这些诗中，诗人抒发了怎样的感情?对你有什么启示?
14、出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。
15、如何理解“如果说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!”这句话的含义。
16、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
17、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。
18、人与人是越计较就越没意思，人与人之间为什么要有那么多羁绊，开心就相处，不合意就停止，随意一点儿。
19、创设情境。研究证明，人们对语言文字的敏锐感受，与对生活的敏锐感受紧密相连，教学时，我们要引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文描绘的情景，这样就会使语言文字在学生的头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，进而入情入景，增加对语言文字的领悟，增加学生的语感。因此，在教学中，我们要创设出语感情境，使学生隐性地调动多种感官，下意识地进行相应的课堂活动，为语感训练创造最佳条件。
20、即使困难重重，也要设法与家人一起度假，随着时间的流逝，这类回忆将成无价之宝。
21、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）
22、遇到好看的风景，不妨驻足欣赏，一旦错过，也许我们错过的不只是一个春天，而是我们整整一生。于你，于我，于事，于物，我们不妨从容些。
23、太累!人与人之间的相处太累!或许是我个人修养不到家，容易生气，易怒!需要超度下自己啊!
24、与人相处：你尊重我，我就尊重你，你无视我，我就无视你，就这么简单！别惯坏了不知领情的人；别喂饱了不懂回馈的心。
25、文中说，古老的石头“各自不同的形态都是历史的表情”。你是怎样理解“历史的表情'的?
26、⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
27、提问)现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么?
28、一个企业要永续经营，首先要得到社会的承认用户的承认。企业对用户真诚到永远，才有用户社会对企业的回报，才能保证企业向前发展。--张瑞敏
29、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。
30、人与人之间需要一种平衡，就像大自然需要平衡一样。不尊重别人感情的人，最终只会引起别人的讨厌和憎恨。
人心都是相互的说说一段很现实的话图片(6)
1、无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。）
2、组织交流，根据学生的发言，随机抓住下列几点引导学生深入感悟：
3、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境怎么办？联系社会现实谈谈开拓者的形象，
4、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？从丹柯的话中挑选出自己感触最深的一至两句，讨论交流。
5、作者把自己看成是饱受风雨打击的草屋，把爱人看作是可爱的火焰，透露出了“我”对爱人怎样的态度和感情?