请说说蟋蟀的住宅怎样简谱(1)
1、一篇课文解读的角度可以很多，只要我们能应和时代要求，顺应学生的发展需求，教学设想能落地，那么就不必太拘泥于既有思路，重复于陈词。
2、⑤小结：抓住景物的特点（形状、颜色、数量、声音等），来描述景物的动态变化。同时，恰当运用动词、叠词，表示承接关系的词语，修辞等方法，能将景物的动态变化写得更加生动。（板书：写出景物的动态变化）
3、抓住重点、理解成语、精妙导入。上课伊始，王老师引导学生找到老虎和狐狸的成语，激趣导入。用书中的话解释狐假虎威的意思，并特别强调了假的含义。这样，学生在整体上对成语有了大概的理解，为进一步学习课文打下了基础。
4、齐读：一篇融知识性、科学性、趣味性的小品文。提醒生批注：科学小品文。
5、课前，可建议学生查阅有关蟋蟀的文字或图片资料，有条件的可以观察蟋蟀和它的巢穴。
6、一边读一边下自己的疑问，批注问题可以写在对应部分的旁边，也可以写在课文后面。
7、结构清晰，流程顺畅，环节紧凑。不仅善于落实知识点，教学环环相扣，而且注重启发引导，夯实了知识的基础，思维与语言表达能力也得到了锻炼。
8、播放大海图片、音效）有个和我们一样大的娃娃，他来到大海边，看到了不一样的项链。不一样在哪里呢？
9、引导朗读课文，感情欠缺。实际上我准备的很到位，但是操作不到位。比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。
10、把看起来不起眼的字读准，很、老是、常常，把这四个字读重就能表现出喜爱之情。
11、师问：读第一自然段，我很好奇：为什么详写下大雨的情景?（板书：写法铺垫）
12、这首儿歌里说的项链和我们平常见到的项链有什么不一样呢？（预设：项链是海螺和贝壳做的、是小娃娃的脚印做的；项链是大海的；项链是彩色的、金色的）
13、蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
14、千人糕就是（米糕），它并不是（特别大），味道也没有想象的（特别甜）
15、②出示词卡又宽又远。大海有多宽，我们做动作比划比划，远字就是说大海一眼望不到边。又字是个生字，它把宽和远字连在一起，告诉我们大海特别宽、特别大，一眼望不到边。（指名读，以评促读）
16、即使是略读课文，吴老师也重视字词的学习，能根据学生的学情进行备课，对学生容易读错的作坊、一乘马车等词语，随文随图进行教学。
17、读中理解，读中积累。教学中通过听范读、自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式，引导学生反复地读，不断地接触文本。包括老师的过渡语、评价语，也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。
18、二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
19、马老师也很重视品词析句，如在教学西北风呼呼地刮过树梢。飞舞与落下等，让学生通过词语替换的方法以及朗读的形式体会作者用词的准确。
20、一代人有一代人的生活背景，中国人的名字带有特殊的家国情怀，师出示视频并播放。
21、一个清亮的眼神(眼睛亮亮地)，一个轻微的动作(搂)，一句热情的鼓励，一个词、一句话、一个标点都蕴含着慈祥的母爱。
22、⑴蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。这句话，可以要求学生通过反复阅读，运用上下文互相比照的方法加深理解。先让学生从字面上理解随遇而安的意思；再和上下文进行对比，想想别的昆虫是怎样随遇而安的。（结合临时隐蔽所得来不费工夫弃去毫不可惜体会）然后再读读课文，想想从哪里能看出蟋蟀是不肯随遇而安的。（慎重地选择住址不利用现成的洞穴一点一点挖掘）最后，让学生连起来读一读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。
23、一年级的小朋友很天真，给他们上课会看到一些有趣的事情，听到一些有趣的话。有几个班的孩子在上课问候的时候，刚说完老师好就有学生提出应该说校长好。用生字公组词造句的时候，小女生说老公就引来一阵哄笑，说我妈妈经常叫爸爸老公就赢来掌声。拓展自己编儿歌更是笑点频出。
24、理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
25、师：我们来看看这个字，它的偏旁是不是也能帮我们判断呢？玲是斜玉旁的字，这些也是斜玉旁的字。比如：妈妈喜欢戴的珍珠项链，还有琉璃，玛瑙。（PPT出示：珍珠、琉璃、玛瑙）
26、小朋友们刚才听得很认真。现在，请你们自己来读课文。注意：借助拼音读准音，词儿连读不拖音。双脚平放与肩同宽，眼睛看字，字字入目。
27、具体操作。导入环节，可创设一个情境故事，教师配乐把这个故事讲述一遍，学生齐读文言文全文，进入新课。在讲述精卫怎么做的？看到精卫奋不顾身填海，你想到了什么？这两个问题，教师可情境带读，反复诵读全文3至4遍，有助于理解，又巩固背诵。在课后，增加一个小练笔环节，检查巩固学习效果，又锻炼了写的能力。
28、辐射引领，学以致用。老师不仅仅在教这篇课文，在教学时还向学生渗透了这篇课文的写法，有意识的引导学生运用。在课堂结束时让学生聆听家乡黄梅戏，激发学生写作热情。但由于时间和线上教学的原因，没有很好的完成读写结合的训练。这也给我们带来了启发，今后在自己的课堂教学中填补这一空白。
29、设计实践活动多样，关注学生语言和思维能力的培养。在情景中运用炸字；让学生找出名称中的食材和制作方法，分组贴名称。用你问我答的形式让学生进一步了解、运用制作食材的方法，最后让学生介绍自己了解到的家乡美食，不仅加深对生字的印象，锻炼了学生的语言表达能力，也容易激发学生对中华传统文化的热爱。
30、知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
请说说蟋蟀的住宅怎样简谱(2)
1、师读关于说明文的四个要点（交流平台），揭示《松鼠》的语言风格是活泼的。
2、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
3、⑵这座住宅真可以算是伟大的工程了。引导学生体会这句话时，教师可以设疑：
4、②引导学生思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？追问：怎样描述出月亮和小池塘的动态变化？
5、整堂课有亮点有特色，重难点突出。画星星的方式，是有效的教学激励方式，也创设了一个生动直观地全班化为精卫填海的情境，抓住了小学生的心理和年龄特点。
6、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面
7、能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
8、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
9、五分钟时间写松鼠某一特点（安静地写作，紧张地发现并描述。）
10、②为什么说天窗是神奇的？（预设：天窗给了孩子们无限的想象空间）（板书：神奇）
11、小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来猜一猜一只不会叫的狗会给我们带来什么样的故事。
12、②浪花在笑呢，学学你听过的海浪声。播放PPT中的音效。我们笑的时候是什么样子？张大嘴巴，眼睛眯起来，身体也会扭动、前仰后合的。笑这个字，上面的竹字头，原来表示竹子被风吹弯并发出声音，就像人大笑。下面的部分就像一个人大笑时身体扭动的样子。读笑字。浪花你追着我，我追着你，用身体和沙滩、岩石打招呼，发出哗哗地笑声。女生、男生读哗哗地笑着涌向。
13、会认本课父、啦等5个字，会写搭、父等13个字，认识多音字啦，理解文中词语。
14、生活中处处有爱心，处处见真情。穷人有爱心吗?著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫穷的人往往富于仁慈。果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。板书课题
15、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
16、①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。
17、自由命题：利用课文词句，写一则描述介绍松鼠某一特点的微文。
18、③无有虚实为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实？
19、师：玲字的另一个部件令还可以帮助我们认识很多字，带页的是首领的领，我们一下的时候学习过。有金字旁的是响铃的铃，牙齿的多少可以帮我们区分人的年龄，有山的是山岭的岭。
20、②计算教师活动与学生主体活动的时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
21、角色定位，现场表演。对于七、八两个自然段，王老师采用分角色表演的形式进行处理，并准备了小动物的头饰，极大地调动了学生的积极性。
22、本课要求会写的生字较多，可以单独安排一个教学环节，进行生字教学。其中蔽、搜应提醒学生把笔顺写正确，倾、抛要提醒学生注意安排好间架结构。
23、课件设计精美，通过多媒体辅助教学，图文结合使画面生动，激发学生积极参与到学习中。
24、小狗学叫的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗？(小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。)
25、老师应忘了课堂的及时评价，尤其在孩子猜对猜错时，猜对时应对他有理有据表示肯定，猜错时也应及时鼓励他们的猜测，并提醒其修正自己的想法；
26、课堂上给了两次学习任务，但学生所汇报的只有任务中的第一项内容，后两项均是在老师的引导中完成的。可以让学生完整汇报后老师选择性地讲重点，并且还应给足学习时间。
27、生问：第五自然段，为什么小女孩知道蝴蝶是高兴的?（文中说：蝴蝶那么高兴，那么鲜艳。）（板书：内容理解）
28、三是课外传承之趣。一节好课借课堂传承课外，课堂是为学生课外学习奠基的，课堂的结束正是学生对中华京剧文化研究的开始。
29、③示例：当孩子被大人唤回屋里，告别了玩耍和嬉戏，天窗便成了唯一的自我安慰。
30、体会情感和深入探究部分，也能很好的引导学生进行文本的学习和对文本表现的情感作深入的体会。
请说说蟋蟀的住宅怎样简谱(3)
1、三年级学生可以尝试小组讨论，增强趣味性，让学生找出自己的问题。
2、整堂课下来，更像一堂课的一个片段，是独具特色和魅力的片段教学。作为教研课，开头和结尾不能省，才能完整生动。
3、④生齐读。师引导：扫荡给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？
4、这特别的项链是大海送给小娃娃的礼物吗？让我们和小娃娃一起去看海。
5、①体会由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。理解忐忑不安、自作自受。
6、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望，做到及时评价学生，并且评价语具有鼓励性和针对性。
7、三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
8、课后阅读茅盾先生的其他作品。【设计意图】教材无非是个例子，教学不能只停留在对课文内容的理解、感悟上，学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，语言得以运用，情感得以表达，语文的工具性和人文性得到了完美统一。
9、本文的题目比较新奇，可以用揭题来引起悬念，激发阅读兴趣。初读课文时，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，可以引导学生思考以下问题，以加深对课文内容的理解：蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
10、紧扣观察。在引导学生发现作者通过视觉观察写翠鸟的外形特点这个环节中，曹老师专注了颜色的词语，巧妙运用了翠鸟的标本让学生来观察与发现，而且还把学生的实体观察与作者的观察进行对比，从而让学生发现作者的观察是特定情况下的观察。这个环节的教学始终是扣着观察来进行的。
11、③浪花一边玩着笑着，一边还送来了海螺和贝壳。映示海螺贝壳图。认识吗，哪个是海螺，哪个是贝壳呢？海螺是海里的软体小动物，贝壳是生活在水边的软体小动物的外套。它们有着丰富的颜色和有趣的形状。
12、沈老师语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，适合一年级的孩子特点。
13、书读得真好。小贝壳也来到了课堂上，要考考你们有没有记住生字呢？
14、在老师提问个别同学时，应注意把控课堂，以防其他同学聊天说话；
15、④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
16、这次我们要展示的是一个完整的预测单元，我认为课堂伊始应出示单元学习目标，并询问孩子其中有个词预测反复出现，预测是什么呢？通俗易懂就是猜读；
17、⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
18、对课文的整体关注不够。零打碎敲问题比较多，语文教学不能忽略课文整体的存在。要求整体把握教材。
19、联系生活实际，交流精卫个自己留下的印象，并思考人们在什么情况下赞扬精卫填海的精神。
20、假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
21、①（出示词卡蓝蓝的，指名读，齐读，以评促读）第一个蓝字读饱满。整个词可以读得慢一些，让我们想象大海的颜色好深好深的蓝。清新的空气，蓝蓝的大海。不仅颜色美，而且还又宽又远。
22、整堂课可以感受到老师对课文的深究。这篇课文要求识记的生字都藏在美食中。老师对课文内容进行了整合，将生字分类识别，由联系图片识字，形声字识字到偏旁归类识字，教学过程环环相扣，并层层深入。
23、在教学时，要引导学生从字里行间体会作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情：
24、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
25、读到这儿，你知道故事中讲到了哪几个重要人物吗？(小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人)
26、借助带地的短语，运用情节绳把故事讲完整；借助得意伤心满意三个词语，运用心情线把故事讲出感情变化。
27、教学目标与要求定位太高，将重点放在引导学生感受课文，对比和象征的表现手法。
28、你见过什么样的项链？（预设：镶宝石的项链、金项链、珍珠项链）
29、生问：第二自然段用了两个问句，为什么这样写？（板书：写法句式）
30、学生交流搜集的资料。了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
请说说蟋蟀的住宅怎样简谱(4)
1、⑥师小结：在失落和无奈中，天窗给孩子们的心灵带来抚慰，因此天窗是孩子们唯一的慰藉。
2、课件出示带拼音的生字。先由小老师带读，然后指名读、开火车读，通过多种形式的读，识记生字。
3、小组内互读习作，初步评价习作，得出评价标准。（板书：梳理评价标准）
4、通过自主学习小组合作等方式认识13＋个生字，梳理并正确书写带有撇捺的生字。
5、充分利用多媒体辅助教学，利用媒体上的清明上河图的图片，进行图文对照式的教学。吴老师用课件呈现了清明上河图的原画，让学生直观地感受到八百年前的古都风貌，看到了当时百姓的生活情景，充分调动了学生学习的积极性。
6、④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语慰藉。
7、①让学生从熬及渔夫严肃、忧虑的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑，同时也说明了他们的生活使非常的窘困。
8、本课内容丰富，提到的事物众多，可以借助思维导图整理，提取关键词，也为小导游介绍也做好了准备。
9、1968年，在时代的大潮中，年轻的梁晓声插队到北大荒，因为他看过不少书，有较好的文字功底，他担任过生产兵团的教员和报道员。期间，梁晓声也写过一些作品发表在当地的小报上。
10、生问：我在哪些地方寻找过蝴蝶？作者是个什么样的人？（板书：启示看法）
11、师：这些带地的短语可有用了！你瞧，把它们按照时间的顺序串在一起，就能够把故事讲完整了呢！要想把故事讲完整，我们可得搞清楚这是谁的动作。
12、过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
13、初读课文，整体感知部分，提问有效，理清课文的脉络。找出文眼多好啊，为后面的学习辐射出许多小问题，这样巧妙过渡到后面的学习，即围绕多好啊进行的小组合作学习，完成表格的填写。
14、学会用列提纲的方式理清表达顺序和确定重点，把重点事例写详细具体，运用规范的修改符号修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
15、齐读课题。读课题后质疑，学生的问题：蝴蝶的家是什么样的？蝴蝶的家在哪里？
16、齐读：用词之美；短语运用之美；句式之美，议论抒情；描述之美；精练之美；情感之美；
17、①师指名读，相机引导：这时候是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）