1．如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基
2．ldquo;我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”。——爱因斯坦
3．教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯
4．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
5．有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
6．要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
7．我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东
8．朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒
9．教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
10．教育为公以达天下为公。——陶行知
11．领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
12．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
13．既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
14．生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
15．君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子
16．做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
17．任何教育都比不上灾难的教育。——英狄斯雷利
18．教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基
19．如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基
20．一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
21．儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯
22．得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
23．生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思
24．人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
25．教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵权摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯
26．没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德
27．一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
28．天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。——凯洛夫
29．每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基
30．只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德
31．求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。——夸美纽斯
32．只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
33．只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基
34．追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
35．道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
36．没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基
37．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
38．教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
39．我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
40．世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基
41．教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯
42．活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
43．学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基
44．幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
45．教育是国家的主要防御力量。——伯克
46．受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克
47．教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特
48．对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安
49．所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
50．人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
51．精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗
52．我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁
53．教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特
54．教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基
55．无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基
56．教学必须符合人的天性及其发展的规律。这是任何教学的首要的、最高的规律。只教给学生以最本质的、最主要的东西，才能切切实实地掌握这种教材，使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里。——第斯多惠
57．只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
58．习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。——美曼恩
59．培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
60．教育难，难就在回到常识。——钱理群
61．天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰
62．事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯
63．教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
64．美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
65．教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。——第斯多惠
66．教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超
67．教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
68．教育工作者必须不耐烦地耐心工作，永远不向任何一端完全妥协。——保罗弗莱雷
69．教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
70．我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基
71．年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬
72．中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育**的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
73．教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基
74．青年人的教育是国家的基石。——富兰克林
75．一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐
76．好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
77．从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒
78．一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
79．懂得如何启发，使教人的一大艺术。——阿米尔
80．培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
81．如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦
82．所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。——皮亚杰
83．教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知