把单词融入句子中教学(1)
1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。
2、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-boxday----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。
3、couragen.勇气，胆量encourage______________鼓励某人做某事discourage________________阻止某人做某事courageousadj.勇敢的，无畏的
4、词汇教学中主次不分，平均教学，毫无重点可言，这在无形中加大了学生学习词汇的压力，甚至因此感到厌恶而放弃英语学习。
5、betiredofsb./sth./doing;betiredwith/from对……感到厌倦，对……失去兴趣=beboredwith
6、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
7、③hurt“受伤”的一般用法，既可指肉体上的伤害，亦可指感情上的伤害，作vi.时；意为“疼，疼痛”
8、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。
9、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
10、直观教学法。采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情等肢体语言来开展生词教学。这一方法用于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词和形容词的教学效果显著。因为它可以让学生从一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，形成一个直观的印象，既生动形象，又情趣浓厚，既营造了和谐的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，又大大提高了学生的记忆效果。
11、4学校及家长都应该在小学生学习英语词汇这方面给予高度的重视小学英语词汇的学习是学生打基础的重要阶段，因此学校及家长都应该在这方面给予高度的重视。学校应该给各个班级配备专业的英语老师进行授课，这样才能够保证学生学到准确有效的英语词汇知识，而同时家长也应该尽力地去督促学生进行英语词汇的记忆和复习。学校和家长双方给予小学生学习英语词汇以高度的重视，能够对学生今后的发展产生有利作用。
12、从语法角度重视词汇的构成，掌握一些基本的词汇生成知识，如词根、词缀等；
13、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。
14、特征分析法。老师可根据语言内容确定一些相关单词，例如人教版英语课本高二（上）的第5单元介绍了TheBritishIsles的各个组成，引导学生设计一个表格来讨论它们各方面的异同，如面积、地理、气候等。这样就扩大了词汇的记忆和使用。
15、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
16、创设情境，把应用放在优先的位置，通过具体的交际进行词汇教学；
17、未能遵循记忆规律进行科学有效地复习和检测词汇。心理学家艾宾浩斯研究的遗忘规律显示：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。所以要想尽可能多地记住词汇，就要做到及时复习巩固，定期循环复习。
18、教词的拼写必须与词的读音相联系。教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形;或音形同时出现。在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式。做到见词能读，听词能拼写。
19、重趣味。英国著名语言家C.E埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
20、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
把单词融入句子中教学(2)
1、重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音――形――义的逐步过度。
2、②i_________________________________allmydebts.我保证偿还他所有的债务。
3、输入不连续，不充足，而且主要来自课堂。中学英语学习基本是停留在老师的课堂教授上，这是英语教学一个致命的局限，缺乏足够的交流机会，致使词汇信息的输入贫乏，不连续，质不纯，量不足。缺乏英语学习的语言环境是造成英语学习费时多、效率低的原因。
4、按照字母组合进行分类(如把字母组合al归类):allballfootballhalfsmallwall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音;并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。
5、apartadj.&adv.①分开的，分离的②和tell或know连用，意为“区别，分别”③apartfrom(1)远离，和……不在一起；(2)除……之外（尚有）；⑶除……之外（无）同except，同besides,aswellas,inadditionto