定风波苏轼常考句子(1)
1、词的下阕结句“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”仅仅是对雨过天晴之后自然现象的一种概括吗?请结合苏轼的人生经历和写作背景，谈谈你对这句词的理解，它包含着怎样的人生哲理?表达出作者怎样的人生态度?
2、抓关键词：如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字?为什么?
3、一读：教师范读(或录音范读)，调动情绪，营造氛围，正音正形;一问：就刚刚那题，东坡会怎么回答?请联系文本来解释。
4、回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？
5、三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
6、三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，拿着雨具的仆人先前离开了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。
7、三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，大家没有雨具，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一会儿天晴了，就做了这首词。
8、D点拨：A：两个“风流”意思相同，都指“英雄的业绩”;B全对;C：“千古”表示时间很久，不是实数;D：赢得：只落得;可堪：哪堪，不堪。
9、这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。（4分）
10、三问：词中有禅意，苏轼出世了吗?你怎么知道?他这首词写在什么时候，当时背景如何?为何获罪?以对这样的背景来理解东坡，本词应当如何读(三读)?
11、三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
12、再齐读一遍，再次领会大意。并思考小序中哪个字给你的印象最深。
13、山头斜照却相迎中的相迎运用了修辞手法，请你分析其表达效果。(2分)
14、鼓励多元阅读和个性阅读，鼓励争议，可根据需要安排简短的辩论，以进一步认识苏轼，认识人生。提示：你认为人生之雨来临时，到底是假装没看见，就当不存在，还是主动去躲避或抗争呢?
15、三月七日沙湖道中遇雨。雨具失去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
16、请一位同学读，师生点评（声音洪亮，吐字清晰，感情丰沛，节奏到位，停而不断）
17、3烟雨即人生的风雨，用暗喻的手法（文天祥《过零丁洋》身世浮沉雨打萍）
18、三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
19、C点拨：ABD的正常语序应为：A应笑我多情，华发早生;B枣花簌簌落衣巾;D纤云弄巧，飞星传恨，暗渡迢迢银汉。
20、思维拓展:你如何看待苏轼的这种处事思想?面临人生的风雨，你如何应对呢?
定风波苏轼常考句子(2)
1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、自读上阙，结合苏轼对风雨的应对，紧扣关键词“莫听”“何妨”“谁怕”“任”，概括风雨中词人的形象。
3、三月三日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余不觉。已而遂晴，故作此。
4、总结:心有东坡词，人生无难题。如果做不到，再多读读他的《定风波》吧。(配《竹林听风》曲，全班有感情地诵读。)师随即板书出简洁、形象的理趣图和风波三转图，最后归结到既是词牌又是题目的“定风波”，突出一个字:定!
5、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度?
6、词的第一句写到了穿林打叶之雨，是眼前自然界中的雨，那么，一蓑烟雨任平生写的是什么雨呢？作者对这种雨怎么看待？
7、三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
8、合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力。
9、三月七日①沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
10、面对人生的风雨，苏轼的态度是怎样的？你从哪里看出来？请说明你的理由（找关键字词）大家也可以自己设置相关问题向我提问，也可以从他是个什么样的人来着手
11、有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。（4分）
12、B点拨：本项反引诗句，并非直抒胸臆;对古代英雄的景仰只能说是含蓄曲折地表达了自己的愿望。