众生平等的内涵句子(1)
1、小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么信赖我，最根本的原因是什么呢？
2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。
3、这种不担心，不害怕，不戒备，很放心地睡在作者肩上，就是一种“信赖”信赖，不就能创造出美好的境界吗？
4、指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？
5、珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
6、师：再次看到这幅图，我们都会有怦然心动的感觉，作者看小珍珠鸟，就像一个慈祥的父亲看者自己淘气的孩子那样，脸上洋溢的是幸福，双眼里盛着的是爱意。
7、通过品读来了解作者对鸟儿的爱护及作者如何在字里行间洋溢着爱鸟的情结。
8、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个安全的家，对我们的小宝宝还这么爱护，值得信赖。
9、总结：人与鸟之间美好的境界是写不完的，所以作者有些地方用一个词简略地带过去，给人留言想象的空间。不写，也是一种美好的境界！
10、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。10、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。
11、出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。
12、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
13、小结：这小珍珠鸟确实很机灵，尽管它很想和作者交朋友，但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢，当然，作者更喜欢。
14、⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？
15、⑷小结：看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在，作者看在眼里，喜在心里，渐渐地，它胆子大了，很想跟作者交朋友，但还有点而戒备心里，没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来？为什么？
16、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）
17、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。
18、⑵“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？
19、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？（啄笔尖，啄手指；抚一抚）
20、通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。
21、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
22、出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
23、多可爱的小珍珠鸟呀，但周老师了解到，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的一幅画面：
24、②从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一个长期任务。
25、看到这幅画面，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，你看到了什么？
众生平等的内涵句子(2)
1、师：当它离人越来越近的时候，离什么越来越远？→教师揭示：它离笼子越来越远→听歌曲《囚鸟》→师：这节课我们就来探讨一下笼子问题→两个问题：珍珠鸟的笼子有什么样的特点？小鸟是否真的离开了笼子？
2、它们彼此之间想要传达什么信息呢？你就是小鸟，我就是作者，来，我们交流一下。
3、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的`，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
4、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。（出示“远”字）渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？（近，亲）
5、师：是所有的人对待鸟儿都是和作者冯骥才一样的态度？→比较筱敏的《鸟儿中的理想主义》