描写双龙洞洞内的句子(1)
1、一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
2、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。
3、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
4、通过开展导游大赛，提高了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。
5、⑴我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。·
6、再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）
7、指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。
8、十来进：房屋分成几个庭院，每个庭院称为一进。十来进就是从前到后十来个庭院连在一起。
9、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
10、⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
11、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感．
12、⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）
13、我们跟着图片去欣赏一下，发挥你的想象力，看到这些石钟乳和石笋，你会想到哪些神仙、动物、以及宫室器用？
14、书中的四处景物，学生先提到哪一处景物，教师就指导学生理解哪一处景物。
15、朗读课文。理清作者游双龙洞的顺序,再把下面的路线图补充完整。
16、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
17、小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）
18、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！
19、一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。
20、使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。
21、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。
22、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
23、⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
24、指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
25、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。
26、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游．
27、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不能做什么，也很值得观赏。
28、十来进：进，平房的住宅内分前后几排的，一排称为一进。“十来进”值得是十来排住宅大小。
29、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。（课件：双龙洞内洞）
30、同学们，你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？那里都有什么美丽的景观呢？（学生回答）
31、⑵想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）
32、全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）
33、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美河山的思想感情。在教学中注意培养学生的环保意识。
34、再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）
35、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。
36、结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。
37、如果把这一段加到课文里就更好了，双龙洞也介绍得很详细，你认为呢？就这个问题，我也问过叶圣陶爷爷，你猜他怎么说呢？
38、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
39、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
40、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。
描写双龙洞洞内的句子(2)
1、⑵抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：
2、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；(路上、洞口、外洞、空隙、内洞)
3、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。（好奇）
4、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
5、⑴作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
6、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
7、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是，不要读成；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
8、⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
9、⑵眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
10、了解双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
11、③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？
12、指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）
13、随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。四个“时而”构成排比句，说明了溪流的蜿蜒曲折。作者巧妙地运用“宽、
14、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
15、请同学们自由读55、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。
16、②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）
17、读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
18、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
19、让学生自由读课文，读后画出表示游览线路的词语，并且根据这些词语画出游览线路图。
20、有人游览了双龙洞，他觉得太有趣了，他是这样写的，谁来读一读？——洞内石钟乳、石笋众多，造型奇特、布局巧妙、颜色各异，有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“寿星与仙桃”“青蛙盗仙草”等四十余种景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。指名读。可是叶圣陶爷爷却是这样写——这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
21、教师可由衷称赞：＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受．
22、⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的。感觉？（要学生产生想象。）
23、⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
24、⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
25、指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
26、内洞又有什么吸引你的地方呢？谁来说一说。孔隙的特点是——小，内洞的特点是——大、奇、黑。
27、四年级语文下册27：第五单元第17课《记金华的双龙洞》微课视频：
28、小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。
29、⑷指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。
30、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
31、山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。
32、⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
33、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。